jueves, 12 de febrero de 2015


Prólogo



Esta metodología de enseñanza trata de alinear a alumnos y profesores para un “todo” en donde “todos” aprendan…, se respeten y enriquezcan de conocimiento y afecto.

Para poder distribuir las tareas a lo largo del extenso año calendario de manera que los alumnos dispongan -a lo largo de los 365 días- de su necesario descanso y práctica artística o deportiva por fuera del horario académico, para no tener que estudiar los fines de semana o días festivos y menos aún por estar obligados a pasar una o varias noches sin dormir debido a la acumulación excesiva de tareas, poniendo en peligro la salud de los participantes.

Para que alguien les explique a los “profesores” que repiten la teoría a dictar casi como loros (Psittacus erithacus timneh) con perdón a esta especie en particular. Y decimos que “casi” porque justamente esta especie de psitacoideo se caracteriza por su inteligencia, hete aquí la primera gran diferencia -a favor- entre los loros y muchos “profesores”.

Felizmente, las generaciones de pseudoeducadores se están agotando, he oído historias acerca de ¿profesores? que les pegaban a ¿sus? alumnos con una vara de madera, con reglas, de dejarlos sin recreo, de colocarles bolsas con forma de orejas de burro, hacerlos pasar por situaciones ridículas como pararlos en la clase de espaldas a todos los compañeros, los exponían en penitencias a quedarse parados en patios de instituciones y bajo la exposición fuerte del sol, y demás situaciones opresivas, tiránicas e inhumanas que no merecen la pena recordarlas.

El comienzo de toda carrera de perfeccionamiento o inicio de estudios para ser “profesor” o “maestro” y hasta para quienes serán nombrados jefes u ocupen un cargo de dirección sobre personas debiera de realizarse con la proyección del videoclip “Another brick in the Wall” de la banda Pink Floyd. Tristemente no tiene desperdicio ningún segundo de su realización para demostrar lo que era y aún son en algunos sectores de la educación las arcaicas metodologías de aprendizaje y maltrato.

Quedan exentos de todos estos párrafos aquellos “P R O F E S O R E S” y/o “M A E S T R O S” en mayúsculas y con todas las letras que por su conocimiento, sabiduría, educación, VOCACIÓN, comprensión, y trato paternal ayudan a encaminar hombres de bien. Que más tarde se conviertan en técnicos, ingenieros, amas de casa, astronautas, deportistas, guardabosques, comerciantes, pianistas, científicos o empleados es casi una elección de futuro laboral. Hombres de bien es lo que necesita este planeta, solamente eso, lo demás viene solo por decantación.

Casi en extinción, por suerte aún quedan diseminados por el mundo estos verdaderos “P R O F E S O R E S” y “M A E S T R O S” de VOCACIÓN que no miden las horas que deben repetir una explicación hasta que la comprendan todos y cada uno de los estudiantes de una clase.  Ellos son el espejo y el ejemplo a seguir y perfeccionar. Nunca deben ser olvidados, siempre serán respetados y premiados con el simple, categórico y triunfante título honorífico e impuesto por los alumnos de “P R O F E S O R E S” o “M A E S T R O S”  VERDADEROS.




Índice


Prólogo
Introducción
Definiciones
Condiciones de los participantes
Teoría de la Ecuación de las Ganas
El saber, el conocimiento ¿Quién sabe?
Desarrollo del método “Cap-THI4GOción”
Apostillas sobre las cursadas
Las clases y los contenidos
Las calificaciones (notas). 
El Pentágono de la Educación
Fin.
La Educación en frases
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El saber, el conocimiento ¿Quién sabe?



En la vida todo es información…; todo es cultura…, buena o mala, pero cultura al fin y de todo se aprende. De lo malo para que no se repita y los tiempos o etapas de crisis y sin recursos sirven para darse cuenta de la cantidad de ideas, descubrimientos y nuevos aprendizajes que pululaban en nuestra mente o pudimos atrapar del “aire” y que estaban “dormidos” por no ejercitarlos.

Entonces convivimos con datos: un número, una letra, un símbolo; licuamos esos datos y obtenemos información cierta, exacta, con errores, con horrores, estadísticas, gráficos, aprendemos constantemente y por inercia; nos informamos: nos formamos.

Hoy en día hay muchas especializaciones, especialidades, hay especialistas. Una instrucción que brinda un especialista seguramente nos ayudará a mejorar un tema específico, ¿pero este “profesional” nos desasna completamente en el tema que está tratando?: No, solamente narra todo lo que sabe y hasta donde él sabe o hasta donde la ¿ciencia?, la ¿teoría? conoce.
Por lo tanto, queridos participantes firmes, en el dictado de la cátedra que estén explicando: “sean humildes”, dense cuenta de que saben lo que estudiaron -a no ser que sean descubridores, originadores o inventores que de todas maneras la humildad nunca la deben perder-.
La correlación de conocimiento es necesaria para el saber, todos los datos, toda la información se relaciona con todo; son necesarias varias materias para completar una sola.

¿La Historia no se relaciona con la Geografía?

Un gran historiador, un master en Historia, ¿es una eminencia de la Historia sin saber de Geografía?
¿Podría responder todas y absolutamente todas las preguntas que le hagan los participantes móviles?
¿Podría responder todas y absolutamente todas las preguntas que le hagan niños de 6 o 7 años de edad?

Un profesor (así llamado en la antigüedad) podría hablar horas sobre los Jardines Colgantes de Babilonia y ante la pregunta de un participante (antiguamente alumno) de dónde quedaría en la actualidad la ciudad de Babilonia, él tendría que saber que en la contemporaneidad -Babilonia- se sitúa en el territorio de Irak (Geografía). ¿Esto, lo saben todos los profesores de Historia? Suponemos que los de Geografía sí.

Entonces, ya tenemos que alguien que comparte clases de Historia, debería también saber de Geografía, de Ciencias Sociales, Personajes, Literatura, etc., para darle valor agregado a cada tema.
               
Malos ejemplos que construyen:

Afortunadamente con (y de) los errores se aprende, con las vicisitudes se perfecciona.

Si no aprendemos a partir de un error, es que en realidad es un horror, no un error.

Esto es en los mejores casos, es decir, si nos abrimos al error y a la vicisitud y encontramos “la solución” mejoramos en el aspecto profesional y educacional-personal.

Si tenemos más gente que reciba educación, el mundo tendrá más mentes para luchar contra las enfermedades, para realizar nuevos descubrimientos tecnológicos en favor de las personas, para que la inteligencia artificial no se vuelva peligrosamente en contra de los seres humanos, de los animales, de las plantas, del aire y del agua; para replantearnos y descubrir nuevas teorías.

Con educación “matamos” definitivamente a las guerras, a la criminalidad y a la pobreza.



Desarrollo del método “Cap-THI4GOción”



Entre los principales enfoques (además de las apostillas) de esta metodología de estudio tenemos que:

-          El participante firme o “profesor” se pone al mismo nivel ciudadano que los demás participantes móviles o “alumnos”. Esto es bajo la premisa de Einstein “todos somos muy ignorantes, lo que pasa es que no todos ignoramos las mimas cosas”.
-          El objetivo de las cursadas es que todos aprendan, que se sientan cómodos a través de una relación amena, y que el aula (espacio físico o virtual) sea lo más agradable posible.
-          Para desplegar la teoría se debe recurrir a explicar los temas con la ayuda de la proyección de videos digitales, de herramientas gráficas, de música, juegos, mapas, dibujos, cartulinas, páginas Web interactivas, sitios de mashups, y todas aquellas técnicas visuales y auditivas que llamen la atención de los participantes y ayuden a entender “mejor” cualquier tema, y más aún los más difíciles de explicar o de comprender.
-          El punto anterior se basa en una situación ideal. Sabemos que en zonas rurales o de falencias en cuanto a infraestructura, estas situaciones prácticamente no se pueden reproducir. En esos casos, el ingenio de los participantes móviles hará que cada clase sea una enseñanza distinta. Hay que aprovechar la naturaleza.
-          Antes de comenzar cada cátedra, a medida que llegan los participantes y hasta el comienzo de la misma, se puede proyectar algún video musical, reproducir canciones o mostrar E-mails con noticias de actualidad, para animar y hacer entretenido el momento de aprendizaje, de manera de comenzar relajados con la cursada.
-          Si existe un momento tenso (fatídico) es en el examen, y más si son finales o definitorios de algo que va a proseguir. No todos llegan preparados emocionalmente de la misma manera, por lo cual, alguien perfectamente entendido puede estar segregando corticosterona (C21H30O4). De esta manera, hasta que no pase el examen (peligro), no recuperarán los conocimientos y permanecerán bloqueados mentalmente para realizar cualquier actividad.
-          Si el examen es del tipo de respuesta multiplechoice, una persona sin conocimientos y con algo de suerte, aprobará la cursada y, sin saber prácticamente nada obtendrá un certificado para trabajar en algo que no sabe, o pasará de año lectivo. Por ello, según el método “Cap-THI4GOción”, lo recomendable es que desde un primer momento:
o   Avisar que existe un examen final (si se puede evitar mejor, ya que un examen no es la única manera de calificar a alguien).
o   Que el mismo es una formalidad (a no ser que sea una certificación, igualmente no es la única manera de calificar a alguien).
o   Que con sólo una pregunta bien contestada el examen estará aprobado, pero la nota final la conforman además de esta prueba escrita:
§  Tener una asistencia superior al 70% u 80% de la cursada y,
§   Fundamentalmente el concepto general del alumno:
·         Haberse inscripto motus proprio.
·         Tener ganas de aprender y en mayor o menor medida:
o   Participar de la clase, ser respetuoso y prestar atención como principales actividades.
-          Finalmente, el examen encubierto, es en realidad un “cuestionario” con ejercicios de multiplechoice (sin trampas ni preguntas capciosas) de manera de que fácilmente puedan encontrar la respuesta correcta con el único y leal objeto de fijar el concepto en la mente; incorporar figuras y que encuentren lo que está mal, desarrollar texto y que escriban conceptualmente -a su manera, con sus palabras- lo que entiendan que es lo que se pregunta y porqué; agregar ejercicios o temas relacionados con el curso pero desarrollados en un ambiente cotidiano, etc.
-          En la mitad de la prueba (escrita) se debe agregar una “zona de descanso” en la cual, sin puntuación se deben hacer citas a frases, refranes, definiciones o conceptos fuera de la temática que estamos presentando, o relacionada indirectamente para que desvíen su atención del examen y se “llenen” (y se lleven) con otro tipo de conocimiento. Puede ser con preguntas de verdadero-falso, avisándoles previamente que son todas verdaderas.
-          Esto es para que descubran nuevos conceptos que los pueden ayudar en la vida diaria, en la faz profesional o que consigan “distraerse” placenteramente aunque sea por un rato y retornar de la mejor manera al ahora sí RyRC (antiguamente examen).
-          Mejor aún -según el tema o el tipo de curso-, es que el examen (ahora RyRC) se lo puedan llevar a sus hogares y otorgarles entre 4 días y una semana de tiempo para completarlo, además de avisarles que la prueba es a carpeta abierta. ¿Qué ganamos con que el examen sea a carpeta abierta?:
o   Que lean todo el contenido desarrollado en clase por lo menos 2 veces más (la escrita + la evaluación).
-          Con todas estas ventajas, generalmente los que más saben no hacen todas las respuestas correctas, y sí quienes menos sabían responden todas bien. La nota final y las parciales debieran ser: “aprobado”, “superó las expectativas” o “desaprobado”, ya que es un todo conceptual no sólo un RyRC.
-          ¿Finalmente que ha pasado? Que a través de la confianza generada, el participante firme o “exprofesor” ha mejorado sus conocimientos a través de nuevos ejemplos y preguntas por parte de los “exalumnos” o participantes móviles; éstos de prácticamente saber poco o nada sobre un tema específico, ahora saben y con entusiasmo repetirán cursadas similares, ya que ahora no hay que tenerles miedo a los exprofesores.
-          Se cierra el círculo de conocimiento, concientización y vínculos personales.
-          De raíz descartamos las mortificantes y torturantes decisiones de algunos -aquí sí- profesores de hacer pasar al frente de la clase a los alumnos para interrogarlos ante sus pares. No todos los participantes móviles están preparados para afrontar un discurso delante de sus compañeros y experimentan una triste sensación injusta de susto, presión y espanto. De vuelta el organismo comienza a segregar corticosterona y el bloque temporal no le permitirá explayarse como realmente puede y sabe. Hay personas que sí les gusta, están preparadas y sienten agrado de pasar al frente a hablar para los demás. A esas personas sí deben dejarlas volar.
-          También descartamos de plano a esos vulgares profesores que ingresan enojados al aula o ante el mal comportamiento de alguno/s alumnos, goza por gritarles a los cursantes la antipática y fría frase “¡sáquen una hoja! ¡hay examen sorpresa!”, que perversión, por suerte quedarán en el pasado éstos actos de mala fe.
  


Apostillas sobre las cursadas


-          Entre compañeros y fuera de clase deben ser solidarios con las personas, con los animales, con las plantas y con el planeta entero, que para rendir en la “vida” hay que estar “fuerte” mental y físicamente. Todos en mayor o en menos medida y dependiendo de nuestra salud y demás controles médicos debemos realizar ejercicio físico (jugar, correr, saltar, bailar, caminar) y mental (ajedrez, ludo, simon, ensalada de letras, carrera de mente, ejercicios de pensamiento lateral, de memoria, tetris, sudoku, 2048, crucigramas, cubo de Rubik), tomar agua, comer frutas, verduras, pescado y dormir (descansar) las horas necesarias.

-          En todos los trabajos y en todos los sitios de enseñanza, debiera estar incluido en la cuota mensual de pago * (ya sea privado o estatal) que a los chiquitos (niñitos, niños, preadolescentes) se les tiene que ofrecer (en el combo de la enseñanza) una copa de leche o yogurt, una copa de ensalada de frutas y todos los días. Obviamente que desde preadolescentes hasta las tercer y cuarta edad también deben consumir estos nobles alimentos. Café para despertar, de acuerdo a la edad, de igual manera. Agua potable o mineral de por sí.
*: Los estudios básicos, las capacitaciones deben ser gratuitas, las especializaciones deben ser becadas por los gobiernos y por las empresas. ¿No se dan cuentan que el beneficio es para las naciones y por consecuencia para el planeta?

-          Tendrían que habilitar quioscos sólo de comidas saludables y a precios económicos para productos frescos y de excelente calidad.
Participantes firmes y móviles deberían realizar un chequeo médico completo, serio obligatorio, anual, e incluido en el valor de la cuota (privado o estatal, que en realidad sería gratuito porque sería absorbido por los gobiernos y empresas) de manera de garantizar personas sanas y preparadas físicamente e intelectualmente de manera de “perfeccionarse” para mayores estudios, para cualquier ocupación (trabajo) o ya en la madurez, disfrutar de la vida con los conocimientos adquiridos y los que se irán adquiriendo a partir de la nueva etapa existencial. Lo que tendría que ser la jubilación de privilegio merecida por todo ciudadano honrado de este mundo.

-          Como existe la “zona de descanso” en los RyRC (recordemos que es hacerles preguntas a los participantes cuyo resultado es siempre afirmativo, para que conozcan un nuevo concepto, idea o frase y que sea distinto al tema de la evaluación), por ejemplo:

Mark Twain dijo: “Cuando yo tenía catorce años, mi padre era tan ignorante que no podía soportarle. Pero cuando cumplí los veintiuno, me parecía increíble lo mucho que mi padre había aprendido en siete años”.

¿Esto es Verdadero? SI - NO
               
También se tendría que implementar la “jornada de descanso” que podría ser acordada entre todos los participantes o sorpresiva. Esta jornada incluiría un día lúdico, se podrían proyectar documentales fuera de la temática de la cursada o la proyección de películas infantiles ya que siempre es bueno volver a los orígenes y a la inocencia, además el cine infantil de hoy en día deja enseñanzas, valores, historias con finales alegres, los malos no son tan malos. O sea, afortunadamente no son las historias tristes de antaño.

-          Zona de descargas de tensiones y despeje mental: aros de básquet, pelotas de diversos deportes, mancuernas, escuchar música, tomar aire fresco, etc. Cuando un participante móvil o firme necesite usar las bondades de esta zona, podría salir sin inconvenientes (siendo ubicado en la solicitud de este permiso) y volver renovado a la clase.

-          Cuando se estudia la materia Historia debería ser obligatoria la prioridad para la “historia y geografía”, política, calles, personalidades y todo los relacionado con la ciudad de residencia del Instituto (por ejemplo) de educación de manera de conocer dónde vivimos. Se tendrían que hacer muchas excursiones para conocer in situ la historia y geografía de los lugares que estudiamos, para conocer personalmente lo que leemos en los apuntes. Ese “estudio presencial” no se olvida jamás. Así, como corolario, se fomenta el turismo interno.

-          Demasiadas tareas causan estrés, depresión, sedentarismo, perdida de sueño, de apetito, una sobre información innecesaria, y el estrés desencadena una serie de enfermedades malignas. No se deberán dar deberes u otras tareas para el hogar, menos aún en época de vacaciones (los descansos son obligatorios y necesarios). Más aún durante los primeros cuarenta años de educación de las personas (y después tampoco). Hay un año calendario extenso para aprender y estudiar EN CLASE. ¿Es necesario que los profesores les encomienden tareas extras para los fines de semana, para la misma semana de clase o durante las merecidas vacaciones de invierno o verano? ¿Qué mentes tan obtusas pueden llegar a cometer semejante atropello?
-          ¿Es necesario que los alumnos deban pasar noches enteras sin dormir para presentar trabajos o estudiar largas teorías? ¿No van en contra de las necesidades básicas de salud de las personas? ¿Cómo puede prestar atención o rendir una evaluación un alumno que paso una o varias noches sin “reposar”? ¿Cómo un profesor puede tomar una evaluación habiéndola anunciado 4 o 5 días anteriores a la fecha de ejecución de la misma y hacerles estudiar a los alumnos 170 hojas de un libro?

-          Los participantes móviles que necesiten más tareas, más literatura, porque su mente, su cuerpo, su ser se lo piden se las van a solicitar a los participantes firmes. Lo mismo que ejercitarse en sus hogares por propia decisión, ser autodidacta es muy interesante.

-          Pocas personas debieran de tener que tomar clases particulares para comprender fuera de los establecimientos educativos o los cursos qué es lo que se intenta explicar. Los participantes firmes debieran de esforzarse al máximo para que todo participante por igual entienda lo que se pretende “enseñar”. Es un lindo e interesante desafío para éste.

-          Eternamente, todos somos estudiantes y todos somos profesores, no debe existir la distinción de clases, de cuotas mensuales, de conocimientos, básicamente todos deberían saber lo mismo. Así que todos los alumnos de todos los institutos educativos (hasta los que estén haciendo cursos) deben usar guardapolvo blanco. El guardapolvo blanco es sinónimos de libros, de pizarrones, de tizas, de mentes abiertas. En un desfile de distintos colegios, que “segregacionista” que queda que todos se vean distintos, divididos por los colores de sus cuotas ($$$) de estudio, las marcas o confección de sus uniformes, el nombre en inglés de su instituto educativo. Esa distinción “separatista” y “racista” entre estudiantes del Colegio San José57 y el Saitn Joseph School58.
Cada “colegio” se podría diferenciar por una suerte de escarapela, una pequeña insignia o un pin, pero todos de guardapolvos blancos, los profesores también.
Para saber quién está al frente de una cursada, el “profesor” de geografía podría usar guardapolvo color celeste, el de historia color amarillo tonalidad papiro, el de matemáticas rojo, el de dibujo verde, el de lenguaje azul, el de inglés fucsia, pero todos los jardines, primarios, secundarios, universitarios poniéndose de acuerdo para la utilización de los mismos colores.

-          A partir del año de vida de todo niño, el Estado se debería hacer cargo de entregar un kit de educación, conformado por un pizarrón, tizas o marcadores, un borrador, lápices de colores y los principales libros de cuentos infantiles aceptados mundialmente (más los prestigiosos de cada país) de manera de que el hábito de la lectura (también la música) los acompañe desde el inicio de los inicios. Los padres, hermanos, primos, amigos serán los primeros locutores de esos libros y primeros dibujantes de los pizarrones (por la mirada, con dibujos y en colores el aprendizaje es más fácil y “comprador”).





57: No conozco ni tengo referencias sobre el colegio San José, el nombre fue elegido al azar y sólo como ejemplo. No se hace alusión a ningún colegio San José del mundo.
58: No conozco ni tengo referencias sobre el colegio Saitn Joseph School, el nombre fue elegido al azar sólo como ejemplo. No se hace alusión a ningún colegio Saitn Joseph School del mundo.


Acerca del autor - Diseño - Contacto




Autor: damián ienco.

Estudios:
Primarios - Escuela N°8 “Domingo Faustino Sarmiento”.
Programador Basic de microprocesadores (1986).
Secundario - Bachiller en Ciencias Naturales (1989) – E.E.M. N°2 “España”.



Diseño de tapa e ilustraciones:

Diseñador: thiago ienco (volante central).


Estudios:
Jardín de infantes completo.
Primaria: primer grado completo.

  
Fecha: aaaa AC DC/mm/dd

Este libro se terminó de escribir en el año 2014 d. C., durante su mes de diciembre, en su vigésimo cuarto día.                                                                                                                                                                  

Primera versión.

Todos los derechos reservados.

Citando la fuente, se puede reproducir todo o cualquier parte de este material.


El libro completo lo pueden descargar gratuitamente en el siguiente link que se encuentra acortado: Metodología de Capacitación "Cap-THI4GOción"